Sinh hoạt chuyên môn về đổi mới PPDH, KTĐG và tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn qua mạng
Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08/10/2014)
Nội dung trình bày
Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề
Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh
Tổ chức, quản lý các hoạt động chuyên môn qua mạng thông tin trực tuyến
4.1. Nội dung SHCM theo chủ đề (6):
Tổ chức theo kế hoạch của tháng, học kỳ hoặc cả năm, có thể gồm các nội dung:
- Thảo luận để lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị bài dạy; tổ chức dạy học và dự giờ; phân tích thảo luận và đánh giá bài dạy minh họa theo hướng phân tích hoạt động học tập của HS; cùng suy ngẫm và vận dụng để hướng dẫn hoạt động học của học sinh.
4. Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề:
4.1. Nội dung SHCM theo chủ đề (6):
Xây dựng kế hoạch KTĐG quá trình và kết quả học tập của HS; thảo luận và biên soạn các phiếu đánh giá; xây dựng các ma trận đề kiểm tra, đề kiểm tra; mô tả các câu hỏi và bài tập theo 4 mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao theo định hướng phát triển năng lực HS.
Trao đổi về SKKN và nghiên cứu KHSPƯD của GV.
Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế dạy học tại các trường trên phạm vi huyện, tỉnh, cả nước;
Tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể về các chủ đề liên quan tới chuyên môn, nghiệp vụ,...
4. Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề :
4. Sinh ho?t chuyờn mụn theo ch? d?:
4.2.Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề
a. Chuẩn bị buổi SHCM theo chủ đề:
- Để buổi SHCM có hiệu quả người chủ trì phải có công tác chuẩn bị và phân công rõ ràng cho các thành viên trong tổ/nhóm:
+ Dự kiến nội dung, hình dung được tiến trình hoạt động
+ Dự kiến những phương tiện gì cần cho hoạt động
+ Dự kiến sẽ giao những nhiệm vụ gì cho những đối tượng nào, thời gian hoàn thành là bao lâu? Trao đổi , thảo luận kết nối thông tin như thế nào?
Bản thân tổ trưởng /nhóm trưởng sẽ làm gì để thể hiện sự tương tác tích cực của các thành viên trong tổ/nhóm?
4. Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề:
4.2.Quy trình triển khai SHCM theo chủ đề
b. Điều hành buổi SHCM theo chủ đề:
Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn
Tổ trưởng điều hành : Xác định rõ mục tiêu, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc
Các thành viêc được phân công viết các chủ đề báo cáo nội dung
Tổ trưởng cho các thành viên thảo luận, biết khêu gợi các ý kiến phát biểu của động nghiệp, biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bởi những câu dẫn dắt hợp lý, biết lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu.
4. Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề:
4.2.Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề
c. Kết thúc buổi SHCM theo chủ đề:
Phải đưa ra các kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết quả của chủ đề trong thực tế giảng dạy
Nếu trường quy mô nhỏ thì nên tổ chức sinh hoạt tổ CM theo cụm trường
4. Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề:
4.3. Hình thức SHCM theo chủ đề:
Có thể theo môn học, theo nhóm môn học, sinh hoạt trong nhà trường; sinh hoạt theo cụm trường; sinh hoạt trên “trường học kết nối” … tạo môi trường chia sẻ, thảo luận hỗ trợ lẫn nhau giữa các nhà trường trên phạm vi toàn quốc; tổ chức các hoạt động học tập và hỗ trợ các hoạt động trải nghiệm sáng tạo của HS có thể thực hiện trên “Trường học kết nối” tại địa chỉ: http://truonghoctructuyen.edu.vn
6. Một số nội dung sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề
6.1. Xây dựng chuyên đề dạy học:
Tổ/nhóm chuyên môn căn cứ vào CT-SGK hiện hành, lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng PPDH tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường.
Trên cơ sở rà soát chuẩn KT, KN, TĐ theo CT hiện hành và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho HS theo PPDH tích cực, xác định các năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho HS trong mỗi chuyên đề đã xây dựng.
6.Một số nội dung SHCM về đổi mới PPDH, KTĐG
6.2. Biên soạn câu hỏi/bài tập
- Với mỗi chuyên đề đã xây dựng xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) của mỗi loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để KTĐG năng lực và phẩm chất của HS.
- Trên cơ sở đó, biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả để sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề đã xây dựng…
6. Một số nội dung SHCM về đổi mới PPDH, KTĐG
6.3. Thiết kế tiến trình dạy học
Tiến trình dạy học chuyên đề được tổ chức thành các hoạt động học của HS để có thể thực hiện ở trên lớp và ở nhà,
Mỗi tiết học trên lớp có thể chỉ thực hiện một số hoạt động trong tiến trình sư phạm của PP và KTDH được sử dụng.
6.4. Tổ chức dạy học và dự giờ
Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học của HS thông qua việc tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học tập với yêu cầu như sau:
Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp với khả năng của HS;
Thực hiện nhiệm vụ học tập: Khuyến khích HS hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập;
Báo cáo kết quả và thảo luận: Khuyến khích cho HS trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập;
Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của HS.
6. Một số nội dung SHCM về đổi mới PPDH, KTĐG
10. So sánh sự khác biệt SHCM truyền thống và SHCM dựa trên phân tích HĐ học của HS
10.So sánh sự khác biệt SHCM truyền thống và SHCM dựa trên phân tích HĐ học của HS


10.So sánh sự khác biệt SHCM truyền thống và SHCM dựa trên phân tích HĐ học của HS


10.So sánh sự khác biệt SHCM truyền thống và SHCM dựa trên phân tích HĐ học của HS


10.So sánh sự khác biệt SHCM truyền thống và SHCM dựa trên phân tích HĐ học của HS
10.So sánh sự khác biệt SHCM truyền thống và SHCM dựa trên phân tích HĐ học của HS
10.So sánh sự khác biệt SHCM truyền thống và SHCM dựa trên phân tích HĐ học của HS
10.So sánh sự khác biệt SHCM truyền thống và SHCM dựa trên phân tích HĐ học của HS
10.So sánh sự khác biệt SHCM truyền thống và SHCM dựa trên phân tích HĐ học của HS
Không tập trung vào việc đánh giá giờ dạy, xếp loại GV mà:
- Nhằm khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS học chưa đạt kết quả như mong muốn và
- Có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho mọi HS được tham gia vào quá trình HT;
- Giúp GV có khả năng chủ động điều chỉnh nội dung, PPDH, HTDH cho phù hợp với đối tượng HS.
11. Điểm khác biệt SHCM về PPDH, KTĐG thông qua NCBH
- Để hiểu rõ hơn về cách học của HS từ đó điều chỉnh PPDH, KTĐG của GV; tác động của PPDH đến việc học của HS.
- Để góp phần nâng cao hiệu quả HT của HS.
- Để cải tiến việc dạy học của GV thông qua sự hợp tác có hệ thống với các GV khác trong trường hay cụm trường nhằm phát triển năng lực chuyên môn của GV.
12. Mục đích SHCM về PPDH, KTĐG thông qua NCBH
Vị trí quan sát lớp học khi dự giờ:
Người dự giờ đứng ở vị trí thuận lợi để có thể quan sát, ghi chép, quay phim các hoạt động học của HS một cách dễ dàng nhất.
SHCM về PPDH, KTĐG thông qua NCBH
13. Tổ chức, quản lí các hoạt động chuyên môn trên Trường học kết nối 
- Bộ tổ chức "Trường học kết nối" tại địa chỉ website: http://truongtructuyen.edu.vn.
- Mỗi Sở được cấp 01 tài khoản cấp sở để tham gia tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của các cơ sở giáo dục trên địa bàn.
- Sở cấp tài khoản cho các trường để qua đó cấp tài khoản cho CBQL, GV, HS tham gia các hoạt động chuyên môn qua mạng.
- GV là người trực tiếp tham gia thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn trong các khóa học/bài học/chuyên đề.
- GV có thể được giao quyền cấp tài khoản cho HS; xây dựng các khóa học/bài học trên mạng.
13. Tổ chức, quản lí các hoạt động chuyên môn trên Trường học kết nối 
Giám đốc Sở nhận TK cấp sở và chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí các hoạt động chuyên môn; cử ít nhất 01 cán bộ tham gia quản trị hệ thống;
Hiệu trưởng/Giám đốc nhận TK cấp trường/trung tâm từ Sở; chịu trách nhiệm tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn; cử tối thiểu 01 GV tham gia quản trị hệ thống;
Tổ trưởng/nhóm trưởng lãnh đạo tổ/nhóm chuyên môn tham gia các bài học/chuyên đề qua mạng.
Sở/Phòng GDĐT/nhà trường thường xuyên chỉ đạo tổ chức SHCM; có biện pháp khuyến khích, tạo điều kiện cho GV tham gia các hoạt động chuyên môn trên mạng;
13. Tổ chức, quản lí các hoạt động chuyên môn trên Trường học kết nối 
- Các cơ sở đào tạo GV đưa nội dung đổi mới PPDH và KTĐG vào chương trình ĐT, BD GV; tạo điều kiện thuận lợi để CBGD tham gia các hoạt động chuyên môn qua mạng.
- Bộ tổ chức, quản lí, hỗ trợ, theo dõi toàn hệ thống.
14.1.Nâng cao chất lượng SHCM trong nhà trường, tập trung vào thực hiện đổi mới PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển năng lực HS;
14.2.Giúp GV biết chủ động lựa chọn ND để xây dựng các chuyên đề dạy học phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo của HS; Sử dụng các PP, KTDH tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chuyên đề; làm quen với hình thức tập huấn, bồi dưỡng, học tập và SHCM qua mạng.
14.3. Thống nhất phương thức tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn qua mạng.
14. Mục đích SHCM về đổi mới PPDH, KTĐG và tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn qua mạng
15.1. Việc xây dựng các chuyên đề dạy học và KHDH bộ môn phải nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của CTGDPT, phù hợp với điều kiện thực tế và khả năng học tập của HS; được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện và là căn cứ để thanh tra, kiểm tra;
15.2. Việc SHCM trong nhà trường, tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn trên mạng phải được thực hiện nghiêm túc, mang lại hiệu quả thiết thực.
15.3. Các nội dung SHCM khác phải được tổ chức thực hiện đầy đủ theo quy định hiện hành.
15. Yêu cầu SHCM về đổi mới PPDH, KTĐG và tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn qua mạng
vugdtrh@moet.edu.vn
http://truongtructuyen.edu.vn.