Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

HỌC KÌ II
Ngày soạn:
Ngày dạy:

Tiết:

/09/2020
/09/2020

CHỦ ĐỀ: OXI
Môn học/Hoạt động giáo dục: Hoá học; lớp: 8
Thời gian thực hiện: 3 tiết
A. KẾ HOẠCH CHUNG
Phân phối
thời gian
Tiết 1

Tiết 2

Tiết 3

Tiến trình dạy học
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
KT1: Tính chất vật lí, tính chất hoá học
của oxi (tác dụng với kim loại)
HOẠT ĐỘNG
KT2: Tính chất hoá học (tác dụng với
HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
phi kim, tác dụng với hợp chất), sự oxi
hoá – phản ứng hoá hợp. Khái niệm oxit,
oxit bazơ, oxit axit.
KT3: Điều chế oxi – Phản ứng phân huỷ.
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG

B. KẾ HOẠCH DẠY HỌC
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức:
HS trình bàyđược:
- Tính chất hóa học của oxit: Tác dụng với kim loại, phi kim, hợp chất.
- Khái niệm oxit, oxit axit, oxit bzơ.
- Sự oxi hoá, phản ứng hoá hợp, ứng dụng của oxi.
- Điều chế oxi, phản ứng phân huỷ.
- Quan sát thí nghiệm và rút ra kết luận về tính chất hóa học của oxit.
- Đọc tên, phân loại oxit. Viết các phương trình phản ứng hoá học, tính
toán theo phương trình.
- Phân loại phản ứng hoá hợp, phản ứng phân huỷ.
-Kó năng nhận biết được khí oxi, biết cách sử dụng đèn cồn và cách đốt
một số chất trong oxi.
Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

- Làm các bài tập tính toán có liên quan.
2. Về năng lực
Phát triển các năng lực chung và năng lực chuyên biệt
Năng lực chung
Năng lực chuyên biệt
- Năng lực phát hiện vấn đề
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học
- Năng lực giao tiếp
- Năng lực thực hành hóa học
- Năng lực hợp tác
- Năng lực tính toán
- Năng lực tự học
- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc
- Năng lực sử dụng CNTT và
sống.
TT
- Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học.
3. Về phẩm chất
Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp:
yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên
- Hoá chất: Oxi, dây sắt, mẩu C, lưu huỳnh, KMnO4…
- Thiết bị: Tivi (máy chiếu).
- Dụng cụ: Giá ống nghiệm, ống nghiệm, kẹp gỗ, cốc thuỷ tinh, ống hút.
2. Học sinh:
Nghiên cứu trước nội dung bài học, bảng nhóm.
III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
Hoạt động của GV

Hoạt động của
HS
Hoạt động 1: Khởi động (2')

Nội dung ghi bài

a. Mục tiêu:
Tạo tâm thế trước khi bắt đầu học chủ đề mới.
b. Nội dung: Giáo viên giới thiệu về chủ đề.
c. Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thiệu chủ đề mới,
d. Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe.
Có một nguyên tố hoá học phổ biến thứ 3 trong vũ - HS lên bảng.
trụ sau hidro và heli mà tên gọi của nó theo tiếng
Pháp có nghóa là “dưỡng khí”. Đó chính là nguyên
tố oxi. Vậy oxi có tính chất vật lí, hoá học nào? Nó
có ứng dụng gì trong cuộc sống? Làm thế nào để sản - HS: Chú ý lắng nghe.
xuất, điều chế oxi? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu qua
chuyên đề “Oxi”
- GV đặt câu hỏi liên quan đến kí hiệu hoá học,
- HS trả lời
Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

nguyên tử khối, CTPT của oxi.
Hoạt động 2. Nghiên cứu, hình thành kiến thức
Hoạt động 2.1. Tính chất vật lí của oxi
a. Mục tiêu:
HS trình bàyđược:
- Tính chất vật lí của oxi.
b. Nội dung: quan sát khí oxi, làm việc với sách giáo khoa, thiết bị dạy học,
học liệu
c. Sản phẩm: Tìm ra tính chất vật lí của oxi.
d. Tổ chức thực hiện: Trực quan - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm
việc cá nhân. Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ khi cần
thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh.
I. TÍNH CHẤT VẬT LÍ
I. Tính chất vật lí của
CỦA OXI
oxi
GV chiếu sile về dạy học dự
- HS: đọc bài.
- Oxi là chất khí khôn
án “Tính chất vật lí của oxi”
Mỗi nhóm được
màu, không mùi, không
Gọi HS đọc lại ND dự án đã
nhận 1 lọ khí oxi,
vị, nặng hơn không khí
giao nhiệm vụ cho HS từ giờ nghiên cứu, tìm
dO /kk = 32/29 > 1
học trước.
hiểu: trạng thái, màu - Khí oxi ít tan trong
sắc, mùi vị, tỉ khối nước, oxi hoá lỏng ở - 183
với không khí, tính 0C, oxi lỏng có màu xanh
tan trong nước.
nhạt.
- GV thu sản phẩm dự án của - Nhóm trưởng nộp
các nhóm.
sản phẩm.
- GV gọi đại diện nhóm trình - Đại diện nhóm báo
bày, nhóm khác nhận xét, bổ cáo kết quả dự án
sung.
(dùng bảng phụ,
thuyết trình, trình
chiếu powerpoint…)
- GV nhận xét chốt kiến thức. - HS: Lắng nghe và
ghi bài.
2

Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

Hoạt động 2.2 Tính chất hoá học của oxi
. Mục tiêu:
HS trình bàyđược:
- Tính chất hoá học của oxi.
b. Nội dung: học tập theo góc, làm thí nghiệm, quan sát video, làm việc với
sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu
c. Sản phẩm: Tìm ra tính chất hoá học của oxi.
d. Tổ chức thực hiện: Chia lớp thành 3 góc, HS cùng tìm hiểu về một nội dung
tính hất hoá học của oxi bằng ba hình thức khác nhau. Giáo viên tổ chức, hướng
dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ khi cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh.
- GV thông báo: Để tìm hiểu
II. Tính chất hóa
tính chất hoá học của oxi
học:
chúng ta sẽ học theo phương - HS lắng nghe, quan
1. Tác dụng với phi
pháp góc. Trong lớp học cô đã sát.
kim.
bố trí ba gọc
a. Với S tạo thành khí
1. Góc làm thí nghiệm (có
sunfurơ
dụng cụ, hoá chất để làm thí
Phương trình hóa
nghiệm.
học:
2. Góc quan sát: Máy tính,
S + O2
SO2
máy chiếu phát video về tính
b. Với P tạo thành
chất hoá học của oxi
điphotpho-pentaoxit.
3. Góc đọc tài liệu: Có SGK
Phương trình hóa
và các tài liệu về tính chất hoá
học:
học của oxi.
4P + 5O2
Mỗi HS được lựa chọn góc
2P2O5
xuất phát. Thời gian hoạt động
c. Với hidro tạo thành
tại mỗi góc là 5 phút để tìm
nước:
hiểu kiến thức theo học liệu tại
2H2+ O2
mỗi góc. Hết thời gian học
2H2O
sinh di chuyển sang góc tiếp
- HS chọn góc xuất
theo theo chiều kim đồng hồ. phát.
Khi di chuyển hết 3 góc cùng
nghiên cứu về một nội dung
theo các hình thức khác nhau, - Mỗi nhóm bầu nhóm
nhóm ngồi cố định tại góc số trưởng, thư kí.
cuối cùng báo cáo kết quả dưới Kiểm tra học liệu tại
sự điều hành của giáo viên.
mỗi góc (theo danh
- GV ra hiệu lệnh cho HS lựa mục đính kèm tại các
2. Tác dụng với kim
Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

chọn góc, khéo léo định hướng
và điều chỉnh góc (nếu cần) để
số HS 3 góc tương đương
nhau.
- Tại mỗi góc, yêu cầu các
thành viên đọc nội quy, bầu
nhóm trưởng, thư kí.
- GV đặt câu hỏi: Yêu cầu HS
kiểm tra học liệu tại mỗi góc
(theo danh mục đính kèm tại
các góc, thiết bị, dụng cụ, hoá
chất, phiếu học tập…)
- GV đặt câu hỏi: Các nhóm
đã sẵn sàng chưa?
Khi nhận được tín hiệu HS
các góc đã sẵn sàng, GV ra tín
hiệu “Thời gian lượt làm việc
thứ nhất bắt đầu”
- Hết 5 phút GV ra tín hiệu di
chuyển.
- Hết 5 phút tiếp theo GV ra
tín hiệu di chuyển.

Năm học: 2020-2021

góc, thiết bị, dụng cụ,
hoá chất, phiếu học
tập…)

loại:
Phương trình hóa
học:
3Fe + 4O2

- HS hoạt động góc.
1. Góc làm thí nghiệm
(có dụng cụ, hoá chất
để làm thí nghiệm sắt
phản ứng với oxi, lưu
huỳnh phản ứng với
oxi.
2. Góc quan sát: Máy
tính, máy chiếu phát
video về tính chất hoá
học của oxi (phản ứng
của sắt, natri, lưu
huỳnh, phôt pho, mê
tan với oxi)
3. Góc đọc tài liệu: Có
SGK và các tài liệu về
tính chất hoá học của
oxi.

Trong quá trình HS hoạt động
học tại các góc GV quan sát,
hỗ trợ nếu cần thiết.
- GV gọi đại diện nhóm trình
bày kết quả hoạt động góc về
“Tính chất hoá học của oxi”
- Gọi HS lên bảng ghi tính
chất và viết PTHH minh hoạ.
- ? Điểm chung về thành phần
và số lượng nguyên tố của các
sản phẩm?
Giáo viên: …………………….

- Đại diện nhóm trình
bày, nhóm khác bổ
sung.
- HS lên bảng.
- Đều có 2 nguyên tố
trong đó có 1 nguyên tố
là oxi.

Fe3O4
(Oxit sắt từ)
- Ngoài ra oxi còn tác
dụng với một số kim
loại (Cu, Mg, Al...)
khác tạo thành oxit:
2Cu + O2
2CuO
(đồng (II)xit)
4Al + 3O2
2Al2O3
(nhôm oxit)

3. Oxi tác dụng với
hợp chất.
- Oxi tác dụng được
với một số hợp chất
dạng CxHy hoặc
CxHyOz tạo sản phẩm
là CO2 và H2O.
CH4 + 2O2
CO2 + 2H2O
C4H8 + 6O2
4CO2 + 4H2O
C2H6O + 3O2
2CO2 + 3H2O

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

- Hợp chất có 2 nguyên tố
trong đó có 1 nguyên tố là oxi
gọi là oxit.
- GV chốt kiến thức.
- HS lắng nghe, ghi bài.
Nhận xét về việc học tập của
HS.
Hoạt động 2.3: Oxit
a. Mục tiêu:
HS biết, hiểu được: Khái niệm, phân loại oxit, biết cách đọc tên oxit.
b. Nội dung: - Đàm thoại - Vấn đáp - Thảo luận nhóm - Kết hợp làm việc cá
nhân, làm việc với sách giáo khoa.
c. Sản phẩm: HS trình bày được kiến thức theo yêu cầu của GV.
d. Tổ chức thực hiện: Thí nghiệm trực quan - Vấn đáp - Làm việc nhóm –
Kết hợp làm việc cá nhân. Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ
trợ khi cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh.
-Yêu cầu HS quan sát lại các - HS quan sát các
Phân loại:
CTHH ở trên bảng, hãy cho
CTHH, biết được:
- Oxit axit: thường là
biết S, P là kim loại hay phi
+ S, P là phi kim.
oxit của phi kim
kim?
+ Fe là kim loại.
tương ứng với 1 axit.
Vì vậy, oxit được chia làm 2 - HS nghe và ghi nhớ: Ví dụ:P2O5; N2O5...
loại chính:
+ Oxit axit: thường là NO,CO không phải
+ Hầu hết các oxit của các phi oxit của phi kim tương là oxit axit
kim tương ứng với một axit
ứng với 1 axit.
- Oxit bazơ : thường
là oxit axit.
là oxit của kim loại
+ Oxit của các kim loại tương + Oxit bazơ là oxit của và tương ứng với 1
ứng với một bazơ oxit bazơ.
kim loại và tương ứng bazơ.
- GV giới thiệu và giải thích
với 1 bazơ.
Ví dụ: Al2O3; CaO…
về oxit axit và oxit bazơ.
Mn2O7,Cr2O7...
Oxit axit Axit tương ứng - Thảo luận theo nhóm không phải là oxyt
CO2
H2CO3
để giải bài tập 4 SGK/ bazơ.
P2O5
H3PO4
91
SO3
H2SO4
+ Oxit axit: SO3 ,
Oxit bazơ Bazơ tương ứng N2O5, CO2
K2O
KOH
+ Oxit bazơ: Fe2O3 ,
CaO
Ca(OH)2
CuO , CaO
MgO
Mg(OH)2
- Yêu cầu HS làm bài tập 4
SGK/ 91
- Nhận xét và chấm điểm.
Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

GV từ nội dung bài: Tính chất
của oxi yêu cầu HS nhắc lại
tên gọi của 1 số oxit:
+ Oxit axit: SO3, N2O5, CO2,
SO2 .
+ Oxit bazơ: Fe2O3, CuO,
CaO, FeO.
Từ đó yêu cầu HS khái quát
cách đọc tên oxit axit, oxit
bazơ.
GV chốt kiến thức:
- Giải thích cách đọc tên các
oxit bazơ mà kim loại có
nhiều hoá trị:
+ Đối với các oxit bazơ mà
kim loại có nhiều hóa trị à
đọc tên oxit bazơ kèm theo
hóa trị của kim loại.
? Trong 2 công thức Fe2O3 và
FeO à sắt có hoá trị là bao
nhiêu ?
? Hãy đọc tên 2 oxit sắt ở trên
? Đối với các oxit axit à đọc
tên kèm theo tiền tố chỉ số
nguyên tử của phi kim và oxi.
Chỉ số Tên tiền tố
1
Mono (không cần ghi)
2
Đi
3
Tri
4
Tetra
5
Penta
…
…
-Yêu cầu HS đọc tên các oxit
axit sau: SO3, N2O5, CO2, SO2.
- Lưu ý cách độc tên của oxit
axit của KL hoá trị cao như
đọc tên oxit bazơ.

Giáo viên: …………………….

Năm học: 2020-2021

(Phần đọc tên này
không yêu cầu HS phải
đọc đúng tên các oxit)
Tên oxit = Tên nguyên
tố + oxit.
- Nghe và ghi nhớ cách
đọc tên oxit bazơ:
Tên oxit bazơ = Tên
kim loại (kèm hóa trị)
+ Oxit

IV. Cách gọi tên:
- Tên oxit bazơ = tên
kim loại (kèm hóa trị)
+ Oxit
Ví dụ: MgO: Mgie
oxit
CuO: đồng (II) oxit
- Tên oxit axit = tên
phi kim + Oxit (kèm
theo tiền tố chỉ số
nguyên tử phi kim và
- sắt (III) oxit và sắt
oxi)
(II) oxit .
Ví dụ:
- Nghe và ghi nhớ cách SO3 : Lưu huỳnh
đọc tên oxit axit:
trioxit.
Tên oxit axit = Tên phi N2O5:
kim + Oxit (kèm theo Đinitơpentaoxit.
tiền tố chỉ số nguyên
tử phi kim và oxi)
+ Lưu huỳnh trioxit.
+ Đinitơpentaoxit.
+ Cacbon đioxit.
+ Lưu huỳnh đioxit.

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

Hoạt động 2.2 Sự oxi hoá - Phản ứng hoá hợp - Ứng dụng của oxi
a. Mục tiêu:
HS trình bàyđược: Khái niệm sự oxi hoá, phản ứng hoá hợp, lấy được ví dụ.
Trình bày được ứng dụng của oxi.
b. Nội dung: -Làm việc với sách giáo khoa - Đàm thoại - Vấn đáp - Thảo luận
nhóm - Kết hợp làm việc cá nhân.
c. Sản phẩm: HS trình bày được kiến thức theo yêu cầu của giáo viên.
d . Tổ chức thực hiện: Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân.
Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ khi cần thiết, kiểm tra,
đánh giá học sinh, phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học, giải quyết vấn
đề, tự học.
- HS 1,2,3 và hoàn thành bảng
SGK/ 85.
-Các phản ứng trong bảng
trên có đặc điểm gì giống
nhau ?

Hoàn thành bảng.
-Các phản ứng trên
đều có 1 chất được tạo
thành sau phản ứng.
- Phản ứng hóa hợp là
phản ứng hóa học
→ Những phản ứng trên được trong đó có 1 chất mới
gọi là phản ứng hóa hợp. Vậy được tạo thành từ 2
theo em thế nào là phản ứng
hay nhiều chất ban
hóa hợp ?
đầu.
- Các phản ứng trên xảy ra ở
- Các phản ứng trên
điều kiện nào ?
xảy ra khi ở nhiệt độ
→ Khi phản ứng xảy ra tỏa
cao.
nhiệt rất mạnh, còn gọi là
- Phản ứng (4) không
phản ứng tỏa nhiệt.
phải là phản ứng hóa
- Theo em phản ứng (4) có
hợp vì có 2 chất được
phải là phản ứng hóa hợp
thành sau phản ứng.
không ? Vì sao ?

II. Phản ứng hóa
hợp:
- Là phản ứng hóa
học trong đó có 1
chất mới được tạo
thành từ 2 hay nhiều
chất ban đầu.
Ví dụ:
2H2+ O2
2H2O
S +O2
SO2
4P+5O2
2P2O5

- Dựa trên những hiểu biết và
những kiến thức đã học được ,
em hãy nêu những ứng dụng
của oxi mà em biết ?
-Yêu cầu HS quan sát hình
4.4 SGK/ 88 à Em hãy kề
những ứng dụng của oxi mà

III. Ứng dụng:
Khí oxi cần cho:
- Sự hô hấp của
người và động vật.
- Sự đốt nhiên liệu
trong đời sống và sản
xuất.

Giáo viên: …………………….

- Oxi cần cho hô hấp
của người và động vật.
- Oxi dùng để hàn cắt
kim loại .
- Oxi dùng để đốt
nhiên liệu.
- Oxi dùng để sản xuất

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

em thấy trong đời sống ?

Năm học: 2020-2021

gang thép.

Hoạt động 2.3: Điều chế oxi, phản ứng phân huỷ
a. Mục tiêu:
HS trình bàycách điều chế oxi. Hiểu và lấy ví dụ về phản ứng phân huỷ.
+ Phương pháp điều chế, thu khí oxi trong phòng thí nghiệm và trong công
nghiệp.
+ Phản ứng phân hủy là gì và lấy ví dụ minh họa.
+ Củng cố khái niệm chất xúc tác, biết giải thích vì sao MnO2 được gọi là chất
xúc tác trong phản ứng đun nóng hỗn hợp: KClO3 và MnO2.
- Quan sát và tổng hợp kiến thức qua thao tác thí nghiệm biểu diễn của GV.
- Lắp ráp thiết bị điều chế khí oxi và cách thu khí oxi.
- Sử dụng các thiết bị như: đèn cồn, kẹp ống nghiệm và ống nghiệm.
b. Nội dung: - Qun sát thí nghiệm – Nghiên cứu sách giáo khoa - Đàm thoại Vấn đáp - Thảo luận nhóm - Kết hợp làm việc cá nhân.
c. Sản phẩm: HS trình bày được kiến thức theo yêu cầu của giáo viên.
d. Tổ chức thực hiện: Giáo viên làm thí nghiệm biểu diễn - Vấn đáp - Làm
việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân. Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh
hoạt động, hỗ trợ khi cần thiết, kiểm tra, đánh giá học sinh.
-Theo em những hợp chất nào - Những hợp chất làm I. Điều chế khí oxi
có thể được dùng làm nguyên nguyên liệu để điều
trong phòng thí
liệu để điều chế oxi trong
chế oxi trong phòng thí nghiệm.
phòng thí nghiệm ?
nghiệm là những hợp
-Trong phòng thí
-Hãy kể 1 số hợp chất mà
chất có nguyên tố oxi. nghiệm, khí oxi được
trong thành phần cấu tạo có
-SO2 , P2O5 , Fe3O4 ,
điều chế bằng cách
nguyên tố oxi ?
CaO , KClO3, KMnO4, đun nóng những hợp
-Trong các hợp chất trên, hợp …
chất giàu oxi và dễ bị
chất nào có nhiều nguyên tử
phân hủy ở nhiệt độ
oxi ?
-Những hợp chất có
cao như KMnO4 và
-Trong các giàu oxi, chất nào nhiều nguyên tử oxi:
KClO3.
kém bền và dễ bị phân huỷ ở P2O5 , Fe3O4 , KClO3,
2KMnO4
nhiệt độ cao ?
KMnO4, à hợp chất
K2MnO4+MnO2 + O2
-Những chất giàu oxi và dễ bị giàu oxi.
2KClO3
phân huỷ ở nhiệt độ cao như : - Trong các giàu oxi,
2KCl + 3O2
KMnO4, KClO3 → được chọn chất kém bền và dễ bị
làm nguyên liệu để điều chế
phân huỷ ở nhiệt độ
oxi trong phòng thí nghiệm.
cao: KClO3, KMnO4
- Có 2 cách thu khí
-Yêu cầu HS đọc thí nghiệm
-1-2 HS đọc thí
1a SGK/ 92.
nghiệm 1a SGK/ 92 à oxi:
Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

-GV hướng dẫn HS làm thí
nghiệm đun nóng KMnO4
trong ống nghiệm và thử chất
khí bay ra bằng tàn đóm đỏ.

làm thí nghiệm theo
+ Đẩy nước.
nhóm, quan sát và ghi + Đẩy không khí.
lại hiện tượng vào giấy
nháp.

+Tại sao que đóm bùng cháy
khi đưa vào miệng ống
nghiệm đang đun nóng ?

- Tại sao khi làm thí nghiệm
phải hơ nóng đều ống nghiệm
trước khi tập trung đun ở đáy
ống nghiệm?

+ Vì khí oxi duy trì sự +
sống và sự cháy nên
làm cho que đóm còn
tàn than hồng bùng
cháy.
+ Để ống nghiệm nóng
đều, không bị vỡ.
+Phương trình hóa
học:

+HD HS viết phương trình
hóa học.

HS viết PTPƯ:
2KMnO4
K2MnO4+MnO2 + O2

- GV giới thiệu: Khi nung
KClO3 ở nhiệt độ cao với xúc
tác MnO2 thu được kaliclorua
(KCl) và oxi (O2)
+ Viết phương trình hóa học?
+ GV nhấn mạnh vai trò của
chất xúc tác.
- Yêu cầu HS nhắc lại tính
chất vật lý của oxi.
Từ tính chất vật lí, đề xuất
phương pháp thu khí oxi?

HS viết PTPƯ:
+ Phương trình hóa
học:
2KClO3
2KCl +3O2

-Oxi là chất khí tan ít
trong nước và nặng
Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

hơn không khí.
-Quan sát thí nghiệm
biểu diễn của GV để
trả lời các câu hỏi:
-Yêu cầu HS hoàn thành bảng -Trao đổi nhóm hoàn
III. Phản ứng phân
SGK/ 93.
thành bảng SGK/ 93
hủy.
- Yêu cầu HS trình bày kết
-Đại diện 1-2 nhóm
-Phản ứng phân hủy
quả và nhận xét.
trình bày kết quả và bổ là phản ứng từ một
? Các phản ứng trong bảng
sung.
chất ban đầu cho ra
trên có đặc điểm gì giống
-Các phản ứng trong
sản phẩm từ hai chất
nhau ?
bảng trên đều có 1 chất trở lên.
à Những phản ứng như vậy tham gia phản ứng.
- VD:2KNO3 →
2KNO2 + O2
gọi là phản ứng phân hủy.
-Phản ứng phân hủy là
Vậy phản ứng phân huỷ là
phản ứng hóa học
phản ứng như thế nào ?
-Hãy cho ví dụ và giải thích ? trong một chất sinh ra
hai hay nhiều chất
-Hãy so sánh phản ứng hóa
mới.
hợp với phản ứng phân hủy
PƯHHợp PƯPHủy
à Tìm đặc điểm khác nhau
Chất t.gia Nhiều
cơ bản giữa 2 loại phản ứng
1
trên ?
Sản phẩm
1
Nhiều
à Phản ứng hóa hợp
và phản ứng phân hủy
trái ngược nhau.
Hoạt động 3: Luyện tập
a. Mục tiêu: HS luyện tập nắm vững về tính chất của oxi, khái niệm, phân loại,
đọc tên oxit, điều chế, ứng dụng, phản ứng hoá hợp.
b. Nội dung: Làm bài tập giáo viên đưa ra.
c. Sản phẩm: HS trình bày được kiến thức theo định hướng của GV.
d. Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá
nhân. Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ khi cần thiết,
kiểm tra, đánh giá học sinh.
1. Hoàn thành các phản ứng hóa học sau? Phản ứng
a. 2Al +3Cl2
nào là phản ứng hóa hợp? Vì sao ?
2AlCl3
a. 2Al + 3Cl2
b. 2FeO + C
b. 2FeO + C
2Fe + CO2
c. P2O5 + 3 H2O
c. P2O5+3 H2O
Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

d. CaCO3
e. 4N + 5O2
g. 4Al + 3O2

Năm học: 2020-2021

2H3PO4

d. CaCO3
CaO + CO2
e. 4N+5O2
2N2O5
g. 4Al + 3O2
2Al2O3
2. Cho các oxit: CO2, SO2, P2O5, Al2O3, Fe3O4.
a)  Các oxit: CO2,
a) Chúng được tạo thành từ các đơn chất nào ?
SO2, P2O5, Al2O3,
b) Viết phương trình hoá học của phản ứng và nêu điều Fe3O4.
kiện phản ứng (nếu có) điều chế các oxit trên.
Chúng được tạo
thành từ các đơn
chất:
CO2 : được tạo thành
từ 2 đơn chất: cacbon
và oxi. so? : được tạo
thành từ 2 đơn chất :
lưu huỳnh và oxi.
P2O5 : được tạo thành
từ 2 đơn chất :
photpho và oxi.
Fe3O4 : được tạo
thành từ 2 đơn chất :
sắt và oxi.
Al2O3 : được tạo
thành từ 2 đơn chất :
nhôm và oxi.
Phương trình hoá học
của phản ứng điều
chế các oxit trên….
- Yêu cầu HS làm bài tập 2 SGK/ 87
- HS thảo luận nhóm
để hoàn thành bài tập
Hoạt động 4: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn
a. Mục tiêu: HS trình bàylàm các bài tập liên quan đến oxi, giải thích được
một số hiện tượng thực tiễn liên quan..
b. Nội dung Thảo luận vận dụng kiến thức giải quyết nhiệm vụ đặt ra.
c. Sản phẩm: HS trình bày được kiến thức theo định hướng của GV.
d. Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá
nhân. Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ khi cần thiết,
Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

kiểm tra, đánh giá học sinh. Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề,
sử dụng ngôn ngữ hóa học.
1. Tại sao khi ủ than trong lò người ta đậy nắp bếp than làm phản ứng xảy
ra chậm lại?
2. Tại sao sự cháy trong khí oxi mãnh liệt hơn trong không khí?
Tại sao người ta phải đục lỗ trong viên than tổ ong
3. Nêu hiện tượng xảy ra và giải thích:
a. Đốt sắt trong bình khí oxi? Tại sao khi làm TN này phải cuộn 1 mẩu than
nhỏ vào đầu lò xo sắt và đáy bình phải cho 1 ít cát hoặc nước?
b. Đốt đồng trong khí oxi
c. Trình bày thí nghiệm xác định thành phần không khí? Có thể thay P bằng C
hoặc S được không? Vì sao?
d. Lấy photpho vào muỗng sắt, đốt cháy trong không khí sau đó đưa vào bình
đựng khí oxi, phản ứng cháy kết thúc cho nước vào bình lắc đều và thử dung
dịch tạo thành bằng giấy quỳ.
e. Trong phòng thí nghiệm khí oxi được điều chế và thu khí như thế nào? Làm
thế nào để thử độ tinh khiết và thu được khí oxi hoàn toàn tinh khiết?
4. Trong phòng thí nghiệm khí oxi có thể được điều chế bằng cách nhiệt phân
muối KClO3 có MnO2 làm xúc tác và có thể được thu bằng cách đẩy nước hay
đẩy không khí.Trong các hình vẽ cho dưới đây, hinh vẽ nào mô tả điều chế oxi
đúng cách:

1. Cách độc tên của oxit axit của KL hoá trị cao như đọc tên oxit bazơ.
2. Để một ít P đỏ vào đóa nổi trên mặt nước rồi đốt cháy, úp bình không đáy
lên đóa, sau đó đậy nắp bình (thiết kế như hình vẽ)
a) Em hãy nêu hiện tượng quan sát được và giải thích, viết phương trình hoá
học
b) Cho quỳ tím vào nước trong bình, giấy quỳ tím có đổi màu không?

Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

2. Khi mới cắt bề mặt Na KL sáng bóng, sau đó bị xám lại, hãy giải thích?
3. Để đơn giản ta xem xăng là hỗn hợp gồm pentan và hexan có tỉ khối hơi so
với hidro bằng. Cần trộn hơi xăng và không khí (20% là oxi) theo tỉ lệ thể tích
hoặc khối lượng như thế nào để vừa đủ đốt cháy hết xăng?
4. Tại sao trong phòng thí nghiệm để bảo quản Na người ta ngâm Na ngập
trong dầu hỏa mà không cho vào lọ như các hóa chất rắn khác?
IV. TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
1. Tổng kết

Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

2. Hướng dẫn tự học ở nhà
- GV hướng dẫn HS về nhà làm các bài tập còn lại trong SGK
- Chuẩn bị bài: “Không khí – Sự cháy”.

Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Tuần:

Năm học: 2020-2021

Ngày soạn:
Ngày dạy:

/ /2020
/ /2020

Tiết: KHÔNG KHÍ – SỰ CHÁY
Môn học/Hoạt động giáo dục: Hoá học; lớp: 8
Thời gian thực hiện: 1 tiết
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
- Biết được:
+ Không khí là hỗn hợp nhiều chất khí, thành phần của không khí theo thể
tích là: 78% N2, 21% O2 và 1% các chất khí khác.
+ Sự cháy là sự oxi hóa có toả nhiệt và phát sáng, còn sự oxi hóa chậm là
sự oxi hóa có toả nhiệt nhưng không phát sáng.
2. Về năng lực
Phát triển các năng lực chung và năng lực chuyên biệt
Năng lực chung
Năng lực chuyên biệt
- Năng lực phát hiện vấn đề
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học
- Năng lực giao tiếp
- Năng lực thực hành hóa học
- Năng lực hợp tác
- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc
- Năng lực tự học
sống.
- Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học.
3. Về phẩm chất
Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp:
yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1.Giáo viên:
- Hóa chất: P đỏ.
- Dụng cụ: Chậu nước pha màu đỏ, diêm, đèn cồn, que đóm. Ống đong có
chia vạch, thìa đốt hóa chất.
2. Học sinh
- Làm bài tập : 2,3,4,6 SGK/94
- Ôn lại bài tính chất của oxi.
- Đọc bài 28: không khí – sự cháy.
II. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1.Ổn định tổ chức lớp (1')
2. Tiến trình dạy học (35')
HOẠT ĐỘNG CỦA

HOẠT ĐỘNG CỦA

Giáo viên: …………………….

NỘI DUNG
Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

GV
HS
a. Mục tiêu:
Tạo tâm thế trước khi bắt đầu học chủ đề mới.
b. Nội dung: Giáo viên đưa ra tình huống có vấn đề về thành phần không khí,
nguyên tắc dập tắt một đám cháy.
c. Sản phẩm: Học sinh lắng nghe giáo viên giới thiệu chủ đề mới,
d. Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức, học sinh lắng nghe.
GV: Các em có bao giờ thắc mắc không khí có thành phần như thế nào hay dựa
vào nguyên tắc nào để dập tắt đám cháy. Để trả lời được các câu hỏi đó chúng ta đi
vào bài học ngày hôm nay.
Hoạt động 2: Nghiên cứu, hình thành kiến thức
Hoạt động 2.1: Thành phần của không khí
a. Mục tiêu: HS nêu được thành phần của không khí
b. Nội dung: Trực quan, cả lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với
các câu hỏi vấn đáp tìm tòi của giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân.
c. Sản phẩm: Tìm hiểu về thành phần của không khí.
d. Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân.
Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ khi cần thiết, kiểm tra,
đánh giá học sinh.
- Trong không khí có
những chất khí nào?
Theo em khí nào
chiếm nhiều nhất?
Các khí này có thành
phần như thế nào?
Chúng ta cùng làm thí
nghiệm xác định
thành phần không
khí.
- Giới thiệu dụng cụ
và hóa chất để tiến
hành thí nghiệm.
- Quan sát ống đong,
theo em ống đong có
bao nhiêu vạch?
- Đặt ống đong vào
chậu nước, đến vạch
thứ nhất (số 0), đậy

- Trong không khí có
những chất khí : O2,
N2, …

I. Thành phần của không khí.

- Không khí là hỗn hợp nhiều
chất khí.
- Ống đong có 6 vạch.

- Thành phần theo thể tích của
không khí là:
- Đặt ống đong vào
+ 21% khí O2 .
chậu nước, đến vạch
+78% khí N2 .
thứ nhất (số 0), đậy nút +1% các khí khác.
kín  không khí trong
ống đong lúc này
chiếm 5 phần hay
- Tính % của không khí theo khối
+ Khi P cháy mực
lượng
nước trong ống đong
dâng lên đến vạch số 2
(số 1).
+ Khí O2 trong ống

Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

nút kín không khí
trong ống đong lúc
này chiếm bao nhiêu
phần?
-Biểu diễn thí
nghiệm.
+Khi P cháy mực
nước trong ống đong
thay đổi như thế nào ?
+ Chất khí nào trong
ống đong đã tác dụng
với P đỏ để tạo thành
khói trắng (P2O5) ?
- Từ sự thay đổi mực
nước trong ống đong
em có thể rút ra tỉ lệ
về thể tích của khí oxi
được không ?
- Bằng thực nghiệm
người ta xác định
được khí O2 chiếm
21% thành phần của
không khí. Vậy chất
khí còn lại trong ống
đong chiếm mấy
phần?
- Phần lớn khí còn lại
trong ống đong không
duy trì sự sống, sự
cháy, không làm đục
nước vôi trong. Đó là
khí N2 chiếm khoảng
78% thành phần của
không khí.
- Qua thí nghiệm vừa
nghiên cứu, ta thấy
không khí có thành
phần như thế nào ?
-Ngoài 2 chất khí là

Năm học: 2020-2021

đong đã tác dụng với
P đỏ để tạo thành khói
trắng (P2O5).

Lưu ý HS cách phòng và dập
tắt đám cháy

 Từ sự thay đổi mực
nước trong ống đong
ta thấy thể tích của khí
oxi trong không khí
chiếm 1 phần.
1
5

Hay VO  Vkk
2

- Chất khí còn lại trong
ống đong chiếm 4
phần.
-Qua thí nghiệm vừa
nghiên cứu, ta thấy
không khí có thành
phần :
+ 21% khí O2 .
+78% khí N2 .
- Ngoài 2 chất khí là
O2 và N2, trong không
khí còn chứa: hơi H2O,
CO2, khí hiếm, …
Kết luận: Không khí là
hỗn hợp nhiều chất
khí, có thành phần:
+ 21% khí O2 .
+78% khí N2 .
+1% các khí khác.

HS đọc thông tin SGK.
- Không khí còn chứa
cacbonnic, hidro, hơi

Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

O2 và N2, trong không nước...
khí còn chứa những
chất gì khác ?
-Yêu cầu HS đọc và
- HS phát biểu.
trả lời các câu hỏi
mục 2.a SGK/ 96.
Các khí còn lại
chiếm khoảng 1%
thành phần của không
khí.
Em có kết luận gì về
thành phần của không
khí?
- GV chốt kiến thức.
Hoạt động 2.2: Làm thế nào bảo vệ không khí trong lành, tránh bị ô nhiễm
a.Mục tiêu: HS nêu được các biện pháp bảo vệ không khí trong lành
b. Nội dung: Trực quan, cả lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với
các câu hỏi vấn đáp tìm tòi của giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân.
c. Sản phẩm: Các biện pháp bảo vệ sự trong lành của không khí.
d. Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân.
Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ khi cần thiết, kiểm tra,
đánh giá học sinh.
-Yêu cầu HS đôc
- Đọc SGK/ 96  nêu 3. Bảo vệ không khí trong lành,
SGK/ 96
tránh ô nhiễm.
được 1 số biện pháp
-Theo em nguyên
-xử lí rác thải ở nhà máy, xí
chính như:
nhân nào gây ô nhiễm + Trồng rừng.
nghiệp, lò đốt…
không khí  nêu tác + Xử lí rác thải của
-bảo vệ rừng.
-Luật pháp về môi trường…
hại ?
nhà máy, …
-Chúng ta phải làm gì
để bảo vệ không khí
trong lành, tránh ô
nhiễm ?
Hoạt động 2.3: Điều kiện phát sinh và các biện pháp dập tắt đám cháy
a.Mục tiêu: HS nêu được điều kiện phát sinh và các biện pháp dập tắt đám cháy
b. Nội dung: Trực quan, cả lớp làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, tương tác với
các câu hỏi vấn đáp tìm tòi của giáo viên, hoạt động nhóm, cá nhân.
c. Sản phẩm: Điều kiện phát sinh và dập tắt sự cháy.
d. Tổ chức thực hiện: - Vấn đáp - Làm việc nhóm – Kết hợp làm việc cá nhân.
Giáo viên: …………………….

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, hỗ trợ khi cần thiết, kiểm tra,
đánh giá học sinh.
S, P, Fe muốn cháy
được cần phải có điều
kiện nào ?
à Vậy điều kiện phát
sinh sự cháy là gì ?
- Theo em muốn dập
tắt sự cháy ta phải
làm gì ?

- S, P, Fe muốn cháy
được cần phải được
đốt nóng và có đủ oxi.
- Muốn dập tắt sự cháy
ta phải:
+ Hạ thấp nhiệt độ
cháy.
+ Cách li chất cháy với
khí O2.
- Phải hạ thấp nhiệt độ
- Ta phải hạ thấp
cháy bằng cách phun
nhiệt độ cháy bằng
nước.
cách nào ?
-Em hãy tìm 1 số biện - Để cách li chất cháy
với oxi ta có thể:
pháp để cách li chất
+ Dùng bao dày đã
cháy với oxi ?
tẩm nước.
+ Dùng cát, đất.
+ Phun khí CO2.
- Muốn dập tắt ngọn
lửa do xăng dầu cháy
ta phải cách li chất
cháy với oxi, không
được dùng nước để
dập tắt đám cháy vì
xăng dầu không tan
trong nước, nhẹ hơn
nước, nổi lên trên làm
đám cháy lan rộng
hơn.
-Trong thực tế khi
muốn dập tắt sự cháy
ta chỉ cần vận dụng 1
trong 2 biện pháp trên
là đủ để dập tắt sự
cháy.
Hoạt động 3: Luyện tập
Giáo viên: …………………….

III.Điều kiện để có sự cháy và
dập tắt sự cháy
1. Các điều kiện phát sinh sự
cháy:
-Chất phải nóng đến nhiệt độ
cháy.
-Phải có đủ oxi cho sự cháy.
2. Các biện pháp để dập tắt sự
cháy:
-Hạ nhiệt độ của chất cháy xuống
dưới nhiệt độ cháy.
-Cách li chất cháy với oxi.

Trường THCS………………

Kế hoạch dạy học môn: Hóa học 8

Năm học: 2020-2021

a. Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học, vận dụng các kiền thức giải
quyết các vấn đề đặt ra.
b. Nội dung: Dạy học trên lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân.
c. Sản phẩm: Bài l...